家校社协同 助力残疾儿童可持续发展VIP专享

家校社协同助力残疾儿童可持续发展12月3日是国际残疾人日，2023年国际残疾人日的主题为：让我们统一行动起来，为了残疾人，携手并依靠残疾人，努力实现可持续发展目标。党的二十大报告强调，“完善残疾人社会保障制度和关爱服务体系，促进残疾人事业全面发展”。我国有504.3万名0～17岁残疾儿童，家庭教育在他们的成长发展中具有举足轻重的地位。支持家庭充分发挥作用，针对残疾儿童健全学校家庭社会协同育人机制，对实现残疾儿童的可持续发展具有重要意义。家庭是残疾儿童重要的教育场域家庭教育，主要表现为父母对子女的教育活动，也包括家庭中各成员间发生的各种互动对子女产生的潜在影响。残疾儿童的家庭教育，在教育实践的社会属性、家长作为教育关怀者的身份及其教育准备方面，至少存在三种特殊之处：残疾儿童家庭教育既是家庭课题，更是社会课题；其父母既是家庭教育的关怀者，往往也是需要被关怀者，在残疾儿童家庭教育实践的早期尤其如此；由于残疾儿童在同龄人口中占比较小，生活圈中未必有可资参考的相似案例，因此家长对于家庭教育中的很多特有问题缺乏内在认知与外部支持。当前，我国适龄残疾儿童义务教育入学率已在95%以上，但其中以每周接受8小时送教上门服务者占比较大。对于义务教育阶段接受送教上门服务以及未入幼儿园的适龄残疾儿童而言，家庭显然是非常重要的教育场域。对于大多数已入园、已入学的残疾儿童而言，家庭教育也是极其重要的支持力量。这是由三个因素共同决定的：一是我国师资对于残疾儿童教育的准备性有待进一步提升；二是这些儿童的残疾类别与残疾程度的差异性较大，状况较复杂；三是康复期残疾...